EL DOMINGO

SATURADO El llamado sistema educativo inicial no podrá satisfacer la demanda de cupos. A. MUJICA

este nivel.

Sin embargo el término de “deserción” no esmuybien vista por De la Paz Silva porque se responsabiliza a los escolares: “El niño no se va sino que la escuela los excluye. Existe falta de motivación en el aula, entre otros elementos”.

En contraste, la deserción en Chacao es de 2% en las escuelas municipales según afirma Jorge Klein, jefe de División de la Dirección de Educación de ese ayuntamiento. Sin embargo, acota que no se trata de deserción sino que los estudiantes se retiran por el cambio de residencia. De hecho 30% de los estudiantes “no residen en este municipio”.

En los planteles de Sucre y Baruta también el abandono escolar es bajo. En los primeros porque tienen a su favor que los representantes se involucran con las instituciones de enseñanza y se integran a las comunidades educativas.

En los segundos porque han incorporado proyectos de interés para los niños como clases de informática, de educación ambiental y de justicia de paz.

Oscar Iván Rose, director de Educación de de Baruta, prefiere hablar de un punto crítico como es la repitencia que se ha registrado en séptimo grado, la cual, a su juicio, debería ser tratada con suma importancia por parte del Medc.

Esta inquietud de Rose se debe a que comienzan a restringirse las matrículas para los estudiantes que aprobaron sexto grado y entonces podría hablarse de exclusión.

Klein coincide con Rose en que la repitencia en el séptimo grado es un problema crítico, no sólo en las escuelas públicas nacionales sino también en las municipales y privadas.

“Cuando en una escuela hay un gran número de repitientes en séptimo grado se tiene que pensar en cómo reestructurar o redimensionar las secciones.

Esto es para atender a los alumnos que vienen de sexto y los que tienen que cursar nuevamente el grado”, manifiesta.

No obstante, en Chacao el promedio general de alumnos en esta situación, entre preescolar hasta la segunda etapa de básica, es muy bajo.

Los esfuerzos. La realidad de muchos municipios es que casi todo el presupuesto asignado a la educación se va en pago de nómina, por lo que tienen que “buscar dinero donde no hay”.

Rose señala que en Baruta atienden a cuatro mil alumnos y laboran aproximadamente 240 maestros. El presupuesto que tiene la Dirección de Educación municipal es de seis millardos de bolívares y 96% se va en pago al personal docente.

No obstante, asegura que Baruta destinó 100 millones de bolívares adicionales a este despacho para la dotación y reparación de escuelas. Además, los profesores recibieron en julio el material de trabajo y a comienzos de clase los niños recibirán artículos escolares básicos de manera gratuita.

Por su parte, Yesenia Rodríguez, directora de Educación de la Alcaldía de Sucre señala que cuentan con un presupuesto aproximado de 18 millardos 500 millones de bolívares para atender a 19 mil 500 niños y pagar la nómina de un mil 350 docentes. Sólo le queda cerca de 200 millones de bolívares “para hacer magia”.

Sin embargo, cuenta con el apoyo del Fides para recuperar ocho de las 52 escuelas que tiene a su cargo y además la Alcaldía creó el proyecto “Un padrino para mi escuela”, iniciativa que involucra a las comunidades e industriales del sector en el rescate de las instituciones educativas.

“También acabamos de firmar un acuerdo con el Mecd para que nos ayude en el proyecto de una escuela de educación especial y otra de música”, afirma.

Otro logro importante fue la unificación de los esfuerzos entre la Alcaldía de Sucre con la Dirección de Educación de la Gobernación mirandina, a cargo de Lerida de Guyón, y la Zona Educativa del estado Miranda.

Los tres entes zonificaron a siete mil 500 alumnos que estaban sin cupo y los insertaron en primero y séptimo grado, los niveles más problemáticos en término de deserción.

Los preescolares. Uno de los temas que más le preocupaba al ministro de Educación, Cultura y Deportes, Aristóbulo Istúriz, al tomar esta cartera a principios de enero, era repotenciar la educación inicial y las escuelas técnicas. La primera porque es la inserción a la educación del niño a temprana edad (y porque los preescolares privados son muy costosos) y la segunda porque con ellas se daría más capacitación a los estudiantes en áreas complementarias.

Xiomara Lucena, directora de Comunidades Educativas del Mecd, señala que ha aumentado la matrícula de niños en preescolares a un 344%, si se toma en cuenta que en 1998 atendían a 282 mil 488 infantiles y ahora 972 mil 220 gozan de la educación inicial (esperan incorporar a 100 mil nuevos niños en este nivel antes de diciembre).

“De 15 niños que cursaban este nivel aumentamos la matrícula a 30, pues muchas personas no tienen la posibilidad de pagar un preescolar privado y las públicas ya estaban copadas”.

Agrega que otra de las líneas de la política de Educación, es construir en todo el país dos mil nuevas aulas entre septiembre y diciembre, con recursos del ente central, las gobernaciones y alcaldías, pues los costos representan Bs. 60 millardos.

“Son convenios interinstitucionales para la infraestructura de preescolares. El acuerdo es que nosotros construimos las aulas y ponemos los docentes y que los entes regionales los doten, o viceversa. Ya avanzamos con las gobernaciones de Guárico, Nueva Esparta y Apure”, afirma.

La idea es poder incluir a los 577 mil 780 niños que faltan a la educación inicial, pues ya están en edad escolar.

Ante la realidad de una educación masificada y cuantificada a estos niveles, resulta difícil esperar que su calidad pueda ser igual o mayor a la cantidad de la enseñanza que se imparta entre el 2002 y 2003.

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